مدرسه
واکاوی نظام آموزش عبری؛
نظام آموزشی اسرائیل، با چالشهای جدی مواجه است، از جمله تفاوت کیفیت آموزشی بین مناطق شهری و روستایی، اختلاف دسترسی به منابع آموزشی بین جوامع یهودی و عرب و فشارهای اجتماعی-سیاسی بر برنامههای درسی و آزادی بیان در مدارس؛ بنابراین میتوان گفت که نظام آموزشی این رژیم علاوه بر موفقیتهای علمی، با مسائل عمیق نابرابری و سیاستهای فرهنگی و مذهبی نیز دست به گریبان است.
کد خبر: ۱۱۶۵۸ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۸/۱۴
بررسی راهکارهای تربیتی ۷ تا ۱۴ سال؛
الگوی موفق آموزش اخلاق اسلامی در سنین ۷ تا ۱۴ سال، بر مبنای همکاری مثلث خانواده، مدرسه و رسانه استوار است. این الگو در صدد است تا فضائل اخلاقی را از یک حکم بیرونی به یک ملکه درونی و فطری تبدیل کند و نوجوان را برای زندگی مسئولانه و متقیانه در اجتماع آماده سازد.
کد خبر: ۱۱۶۲۸ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۷/۳۰
بررسی شکاف میان نیازهای نسل جدید و ساختارهای سنتی آموزش؛
مشکل در «نوع نگاه» به آموزش و پرورش است. تا زمانی که نگاه مصرفی بر آموزش و پرورش حاکم باشد نه نگاه سرمایهمحور، ما در برطرف کردن شکافها و ارتقای عدالت آموزشی موفق نخواهیم بود.
کد خبر: ۱۱۵۶۱ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۷/۲۱
بررسی چالشهای طرح کاهش سن ورود به نظام آموزشی در گفتوگو با مجتبی همتیفر؛
آنچه امروز نیاز داریم، نه تغییرات ساختاری مختلکننده، بلکه توجه همهجانبه و ملی و سرمایهگذاری جدی روی نرمافزارهای تربیتی و فرهنگی است. نباید فرصتها را دوباره از دست بدهیم.
کد خبر: ۱۱۵۲۹ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۷/۱۵
نهادینهسازی فرهنگ گفتوگو در خانواده در گفتوگو با غلامعلی افروز؛
امروز باید مثلث منزل، مدرسه و مسجد را تقویت کنیم. متأسفانه مساجد ما کمرنگ شدهاند، برای اینکه برخی از روحانیون دیر آمده و زود هم می خواهند بروند و به کارهای دیگر خود برسند. متأسفانه امروز قدرت جاذبه پیشنمازان مساجد و معلمان ضعیف شده است. البته هنوز هم معلمان دلسوز در کشور وجود دارند اما تعداد آنها اندک شده است.
کد خبر: ۱۱۵۰۹ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۷/۱۴
بررسی راهکارهای عملی برای بازتعریف نقش نهادهای تربیتی در گفتوگو با محسن ایمانی؛
یک مثلث اساسی وجود دارد که شامل معلم، دانشآموز و خانواده است و این سه رکن باید ارتباطی ارگانیک، مستمر و سازمانیافته با یکدیگر داشته باشند. ارتباط سازمانیافته مدرسه ، مشکلات دانشآموز را شناسایی کرده و با خانواده در میان میگذارد و در مقابل، خانواده نیز میتواند مسائل و دغدغههای خود را با مدرسه مطرح کند و از کارشناسان موجود در مدرسه راهکار دریافت کند.
کد خبر: ۱۱۴۵۰ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۷/۰۲
در گفتوگو با فریبا حکیمی مطرح شد؛
فضای آموزش باید از حالت صرفاً درسی و سخت فاصله بگیرد و به سمت یاد دادن مهارتهای زندگی، روابط انسانی، شادی، مسئولیتپذیری و خلاقیت حرکت کند. مدرسه باید جایی باشد که کودک خودش را کشف کند و به خودش برسد، نه به محفوظات کتب درسی.
کد خبر: ۱۱۳۹۱ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۶/۱۷
هوش مصنوعی چه بلایی بر سر دانشآموزان میآورد؟ به قلم نیکلاس راب؛
هوش مصنوعی آموزشی، ابزاری بینقص برای کنترل گسترده افکار دانشآموزان است و اگر با این امکان روبهرو نشویم، ممکن است ناآگاهانه دوران رژیمهای اطلاعاتی تمامیتخواهی را رقم بزنیم که مشابه آن را هرگز تجربه نکردهایم.
کد خبر: ۱۱۳۶۳ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۶/۲۳
بررسی نقش حوزه پرورشی مدارس در گفتوگو با سیدامیرحسین میردامادی؛
هدف این است که مدرسه یک نهاد صرفاً آموزشی نباشد، بلکه به یک « مدرسه تربیتی» تبدیل شود. مربی پرورشی باید علاوه بر اقدامات مستقیم و تخصصی خود، معلمان را نیز به حرکت در مسیر تربیت سوق دهد، از آنها مطالبه کند و در عین حال به آنها کمک نماید تا نقش تربیتیشان را در کنار نقش آموزشی ایفا کنند.
کد خبر: ۱۱۳۵۸ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۶/۰۸
پژوهشها درباره سلامت روان دانشآموزان چه میگویند؟
روان دانشآموزان، بستر اولیه یادگیری، رشد اجتماعی و شکوفایی خلاقیت است. بدون آرامش روانی، نه تمرکز درسی امکانپذیر است نه مشارکت اجتماعی و نه حتی شکلگیری انگیزه برای ادامه مسیر زندگی.
کد خبر: ۱۱۳۴۸ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۶/۰۳
مقایسه و بررسی مدارس دولتی و غیر انتفاعی؛
قسمت بزرگی از جامعه از محرومیت آموزشی رنج میبرند و با طبقاتی کردن آموزش، بسیاری از افراد باهوش و مستعد از پیشرفت محروم میشوند. تجربه جهانی نشان میدهد جوامع عدالتمحور در آموزش، انسجام بیشتر، شکاف اجتماعی کمتر و رفاه و توانمندی بالاتری دارند و میتوانند در اقتصاد جهانی پیشرو باشند.
کد خبر: ۱۱۳۱۶ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۵/۲۶
بررسی چالشهای نوجوانی در ایران در گفتوگو با محمدحسین لطفعلی زاده/ بخش اول؛
گاهی تصور میشود اگر نوجوانی عکسی بفرستد یا توییتی درباره موضوعی مثل غزه بزند، مشارکت کرده است. این کار، گولزدن است؛ چون باعث میشود نوجوان فکر کند وظیفهاش را انجام داده و دیگر دغدغهای ندارد. مشارکت واقعی باید کنشگری فعال باشد، نه صرفاً حضور نمایشی یا فعالیتهای سطحی. مشکل اینجاست که نهادهای فرهنگی، مشارکت نوجوانان را به سیاهی لشکر بودن یا شرکت در رویدادهای بزرگ مثل «مهمانی دهکیلومتری» یا پویشهای چند دههزارنفری تقلیل دادهاند.
کد خبر: ۱۱۱۸۸ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۶/۲۵
بررسی فرازوفرودهای نوجوانی در عصر رسانه در گفتوگو با غلامرضا آذری؛
رسانهها ایجاد هویت اجتماعی میکنند. به شکلی که با مشارکت در کمپینهای اجتماعی، گروههای مجازی یا فعالیتهای شهروندی، حس تعلق و اعتمادبهنفس ایجاد میکنند. از دیگر فرصتهای رسانهها این است که نوجوان از طریق رسانهها میتواند با همسالان خود در سراسر جهان ارتباط برقرار کند و درک چندفرهنگی خود را افزایش دهد.
کد خبر: ۱۱۱۸۷ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۵/۱۹
کندوکاوی در وضعیت مشارکت نوجوانان ایرانی در گفتوگو با علیاصغر احمدی؛
آموزشوپرورش باید به نوجوانان کمک کند تا هویت خود را بشناسند و درک درستی از خود و دنیای اطرافشان پیدا کنند. مربیان باید مهارتهای لازم برای برقراری ارتباط مؤثر با نوجوانان را داشته باشند و فضایی را فراهم کنند که نوجوانان بتوانند آزادانه احساسات و افکار خود را بیان کنند.
کد خبر: ۱۱۱۸۶ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۵/۲۶
چند ضلعی بازماندگی از تحصیل؛
روایت پژوهشها از دلایل بازماندن ار تحصیل، ترکیبی است از فقر معیشتی، اشتغال کودکان، باورهای عرفی، مشکلات هویتی و موانع جغرافیایی که پیشروی کودکان ایرانی و خانوادههایشان ترسیم شده است.
کد خبر: ۱۰۸۱۹ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۳/۰۳
بررسی نظام آموزشی رژیم صهیونیستی در مقطع دبستان و دبیرستان؛
در بسیاری از مدارس یهودی اسرائیل، صهیونیسم بهعنوان یکی از ارکان اصلی نظام آموزشی تدریس میشود. این ایدئولوژی نقش محوری در شکلگیری هویت جمعی دانشآموزان دارد و تلاش میکند مشروعیت وجودی دولت جعلی اسرائیل را بهعنوان «خانه ملی یهودیان» در ذهن نسل جدید نهادینه سازد.
کد خبر: ۱۰۸۰۲ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۲/۳۱
استفاده از ظرفیت هوش مصنوعی در امور آموزشی بهمثابه یک تهدید یا فرصت؟
معلمان به استفاده از چتجیپیتی و ابزارهای مشابه برای نمرهدهی به مقالات و پروژهها به طور مؤثرتری روی آوردهاند که این امر، موجب بروز اختلافنظر در میان آموزگاران درباره جنبههای اخلاقی و کارایی این اقدام شده است.
کد خبر: ۱۰۷۹۱ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۲/۳۱
روایت معلم فلسطینی از زندهماندن در هولوکاست غزه؛
در اردوگاه، برخی ابتکارات آموزشی محلی وجود داشت؛ اما نگرانیهایی وجود داشت که این برنامهها ممکن است به هدف حمله تبدیل شوند. اسرائیلیها به بدنامی در بمباران و حمله به مدارس شناخته میشدند. در سپتامبر ۲۰۲۴ (شهریور ۱۴۰۳) «آنروا» گزارش داد که ۸۵ درصد از تمام مدارس مورد اصابت قرار گرفته یا آسیب دیدهاند و ۷۰ از مدارس «آنروا» نیز هدف حمله قرار گرفتهاند.
کد خبر: ۱۰۷۰۱ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۳/۱۰
تکهتکه اما زنده؛ روایتهایی از بازتعریف آموزش در دل ویرانی و امیدسازی معلمان غزه؛
دو ماه قبل از راهاندازی کلاس ناامید بودم و احساس شکست میکردم؛ برای اینکه به یکباره همه چیز را پشت سرم گذاشتم؛ آرزوهایم، خانهام و هر چیز زیبایی که در زندگیام بود و درحالیکه زندگیام در مسیری پر از امید و دستاوردها قرار داشت، جنگ آمد و همه چیز را متوقف کرد. اما هنگامی که شروع به مرتبکردن افکارم بهعنوان یک معلم کردم، متوجه این اشتباه شدم که بیش از ۶ ماه دانشآموزان بدون تدریس ماندهاند.
کد خبر: ۱۰۵۲۲ تاریخ انتشار : ۱۴۰۴/۰۱/۱۶
اسرائیل چرا و چگونه سیستم آموزشی را در غزه مورد هدف قرار داد؟/ بخش اول؛
معلمان داوطلب تلاش بیحدومرز خود را تقدیم میکنند. ضمن اینکه بسیاری از گزارشها به اهمیت چادرهای آموزشی در احیای امید در آموزش بین کودکان آوارگان فلسطینی اشاره دارد؛ چرا که برخی از این چادرها موفق به جذب تعداد زیادی از دانشآموزان شدهاند که این موضوع، التزام جامعه و والدین کودکان را نسبت به تحصیل آنها در این شرایط سخت، نشان میدهد. هر چادر آموزشی نیز دارای داستانهای تأثیربرانگیز زیادی است.
کد خبر: ۱۰۵۰۹ تاریخ انتشار : ۱۴۰۳/۱۲/۲۷